Военкор обязан «пробуждать ненависть к врагу». Школьникам рассказывают о героизме сотрудников гостелеканалов и правилах сортировки раненых

С начала войны в школах по всей России регулярно проходят по сути уроки политинформации. Началось все со специального урока, на котором учителя должны были оправдывать вторжение в Украину и говорить детям, что в соседней стране все наполнено «фашистскими смыслами и идеями, в которых перечеркнуто все, что нас объединяло, а восхваляется только антирусское, антироссийское».

Весь март подросткам рассказывали о подвигах героев «спецоперации», «гибридной войне», бесполезности «антироссийских санкций» и коварстве «англосаксонского мира» — а также о «фейковых новостях» и «братстве славянских народов». В середине месяца в Москве прошел педсовет, в котором по видео должны были принимать участие преподаватели всех столичных школ. Перед ними выступали глава Russia Today Маргарита Симоньян и представительница МИД Мария Захарова.

После некоторого перерыва в начале апреля связанные с войной уроки вернулись в школы — теперь учителя должны рассказать о том, как Петр Столыпин боролся с революционерами и экстремистами, как в России развивалась военно-полевая медицина и как героически выполняют свою работу военные корреспонденты — особенно современные сотрудники федеральных телеканалов.

28 апреля прошел еще один общегородской педсовет. На нем преподавателям рассказывали, как говорить со школьниками о Дне Победы и как идеологически верно трактовать события в мире.

«Обычно подобный формат подразумевает участие двух-трех тысяч человек. Но в этот раз мы позвали всех классных руководителей поучаствовать. Этот педсовет организован более чем в 500 площадках, участвуют в нем около 40 тысяч учителей», — говорил на педсовете замруководителя Департамента образования и науки Москвы Антон Молев, который и вел собрание.

Как рассказал «Медиазоне» один из присутствовавших там учителей, мероприятие было обязательным, и те, кто смог под тем или иным предлогом пропустить предыдущий педсовет, теперь слушали выступления из кабинетов директоров своих школ.

Педсовет. «Правильно представить миротворческий характер спецоперации»

Перед учителями выступали руководитель Департамента образования и науки Москвы Александр Молотков, директор фонда «Историческая память» Александр Дюков и начальник Академии СВР Владимир Губернов.

«Время сейчас такое, что ребята все больше интересуются историей и приходят с вопросами, — говорил на педсовете Молотков из московского правительства. — Первые, к кому они приходят — это классные руководители. Очевидно, что для классных руководителей нужно такое повышение квалификации. Такие спикеры, которых мы приглашаем, такого уровня эксперты — это самый высокий класс преподавателя для повышения квалификации, которых только можно придумать».

Действительно, перед учителями ярко выступил генерал-лейтенант Губернов — он долго рассказывал, как важно в преддверии 9 мая «правильно представить миротворческий и освободительный характер спецоперации» и напомнить детям, что «за каждым конфликтом после Второй мировой войны стояли определенные англо-саксонские политические интересы».

По словам разведчика, дата 9 мая является «проблемной точкой для всего мира и подвергается нападкам», потому что в середине прошлого века «мы были не только против нацистской Германии, но и против всей Европы, объединенной Гитлером в пакте трех держав, теперь этот блок называется НАТО, и его цель та же — разрушить Россию».

Основную часть выступления Губернов посвятил плану Польши по развалу России, которые та вынашивала «не одно столетие», а уже в XX веке намеревалась «разрушить советскую Россию изнутри».

«Главная цель была — прежде всего оторвать Украину от России, — внушал учителям разведчик. — И это 1930-е годы прошлого столетия. Добиться глубокой вражды между Киевом и Москвой вплоть до постоянных вооруженных конфликтов, чтобы у России не осталось сил для противодействия Западу в освоении российских богатств».

Несколько учителей попытались задать генералу вопросы. Например, одна преподавательница спросила, как страна, которая понесла такие потери в Великой Отечественной войне, могла начать новую войну, в которой гибнут люди.

«Нужно просто знать детали того, что произошло, — отрезал глава Академии СВР. — Конечно, наша страна самая миролюбивая и не в наших правилах и характере самим начинать какие-то захватнические войны. Но нас взяли за горло, нельзя было прятать голову под крыло». По его словам, в 1941 году СССР тоже пытался до последнего оттянуть войну и договориться о мире, хотя было «более ста сообщений, что на нас скоро нападут».

Историк Александр Дюков убеждал учителей, что нацистская Германия предложила Украине снабжать свою армию продовольствием и параллельно строить государство, независимое от Советского Союза.

Согласившись с генералом в том, что Польша всегда стремилась к развалу России, он добавил, что «все не так однозначно» с разделом Польши в 1939 году (тогда часть страны была захвачена к СССР, остальная — нацистской Германией). «Это для Польши это раздел, — уверял Дюков. — А для населения там это не было трагедией, местное население хотело в Россию. История — вещь сложная, и многое зависит от точки зрения и интерпретации».

«Я не хочу превращать "никогда снова" в "можем повторить". Как не скатиться в романтизацию войны?» — передал один из учителей анонимный вопрос. Разведчик Губернов ответил, что мы живем в жестоком мире, «где волки едят зайчиков», поэтому детей нужно воспитывать «в постоянной готовности защищать свой дом», а «романтические пацифистские рассуждения» стоит отбросить, поскольку они еще никого не спасли.

Видимо, именно для того, чтобы держать подростков «в постоянной готовности», на уроках биологии теперь рассказывают о военно-полевой хирургии, на уроках истории — о борьбе Столыпина с несогласными, а на уроках русского языка — о военных корреспондентах.

Урок биологии. Учимся сортировать раненых

Большая часть подготовленной к этому уроку презентации посвящена хирургу Николаю Пирогову, которому «с ранних лет волей-неволей приходилось много слышать о войне и видеть ее печальные последствия». Именно Пирогов во время Крымской войны заложил основы военно-полевой хирургии в Российской империи.

Школьники на уроке должны узнать о правилах сортировки раненых по степени смертельности ранений — слайды сопровождаются цитатами Пирогова о том, что во время войны важно определять безнадежно раненых, чтобы не тратить на них много времени в полевом госпитале. Детям объясняют, каким раненым еще можно помочь, а кому нужны «уже не врачи, а утешители, медсестры и священники».

Пирогов давал описание травматического шока и того, как с ним бороться. Методы великого хирурга актуальны и сейчас, подчеркивают авторы методички. Они предлагают показать детям видеозапись с моментом ранения корреспондента «Первого канала» Ирины Куксенковой — 12 апреля она была ранена во время штурма Мариуполя, когда ехала на БТР. Бывший муж сотрудницы телеканала рассказывал в интервью, что ей в ногу попало три гранатных осколка, а находившиеся рядом российские военные сразу вкололи ей противошоковое средство.

Задание для посмотревших видео школьников звучит так: «Почему многочисленные осколочные ранения корреспондента "Первого канала" Ирины Куксенковой не вызвали у нее травматического шока, опасного для жизни?».

Урок русского языка. Задача военкора — «пробудить ненависть к врагу»

Корреспондентам федеральных каналов, которые рассказывают о войне с Украиной, посвящена отдельная презентация — ее детям учителя покажут на уроке русского языка и литературы. Предполагается, что учителя поставят их в один ряд со Львом Толстым, создавшим «Севастопольские рассказы» во время Крымской войны, и писавшими о войне советскими писателями Александром Твардовским, Константином Симоновым и Михаилом Шолоховым.

Детям расскажут, что «военкор — профессия не менее опасная, чем профессия солдата. Но солдат проживает одну жизнь — свою, а военкор проживает судьбы своих героев». Перед военными корреспондентами, как узнают школьники, стоят несколько важных задач:

• Запечатлеть воюющих на фронте людей — бойцов и командиров, показать их отвагу, инициативу, смекалку, готовность к подвигу, стойкость и самоотверженность
• Пробудить ненависть к врагу, показать жестокость войны
• Поддержать боевой дух, вызвать гордость за свой народ и свою страну, напомнить о тех ценностях, ради которых идет война
• Запечатлеть в слове, фотографии, кинохронике события войны для истории, для будущих поколений

Подростки должны понять, что подобная профессия «остается очень опасной и, к сожалению, востребованной». В пример приводятся несколько выдающихся российских военкоров: Евгений Поддубный, Александр Сладков, Александр Коц и все также Ирина Куксенкова с «Первого канала».

Домашнее задание: «Напишите публицистический текст на тему "Военный корреспондент сегодня. Какой он?" (или на другую близкую к содержанию урока тему) с учетом тех особенностей указанного функционального стиля речи, которые мы отметили в ходе урока».

Урок истории. Борьба Столыпина с экстремизмом

На уроках истории учителям предлагается отметить 160 лет со дня рождения российского премьер-министра Петра Столыпина. На присланных учителям презентации сразу за вводной биографической частью следуют слайды с заголовками: «Борьба Столыпина с экстремизмом» и «Столыпин на защите государства».

Авторы подчеркивают, что Столыпина застрелили в 1911 году именно в Киеве — студент-террорист и «противник государственности» Дмитрий Богров выстрелил в него в Киевском городском театре.

«Государство может, государство обязано, когда оно находится в опасности, принимать самые строгие, самые исключительные законы, чтобы оградить себя от распада», — должны процитировать слова Столыпина учителя. Большая часть методички посвящена тому, как премьер-министр относился к «нападкам на власть»:

«Эти нападки рассчитаны на то, чтобы вызвать у правительства, у власти паралич и воли, и мысли, все они сводятся к двум словам, обращенным к власти: "Руки вверх". На эти два слова, господа, правительство с полным спокойствием, с сознанием своей правоты может ответить только двумя словами: "Не запугаете!"».

Школьникам предлагается поразмышлять о том, в чем заключается опасность революционных настроений и «в чем различие позиций правительства и тех, кого Столыпин называет противниками государственности».

Правильный ответ содержится в тут же приведенной цитате: «Противникам государственности хотелось бы избрать путь радикализма, путь освобождения от исторического прошлого России, освобождения от культурных традиций. Им нужны великие потрясения, нам нужна Великая Россия».

Редактор: Егор Сковорода